ceng,曾字做姓氏怎么读

一、曾字做姓氏的拼音是[zēng]，曾字有两个读音。 二、基本释义 [ zēng ] 1、指中间隔两代的亲属：曾祖（祖父的父亲）。曾孙（孙子的儿子）。 2、古又同“增”。 [ céng ] 1、副词。表示从前经历过：未曾。曾来过。 2、古又同“层”。 三、组词有曾经、几曾、未曾、不曾、曾孙、何曾、曾今、曾折、曾飔、曾巢、多曾、曾泉、曾挠、青曾等。 扩展资料一、字形演变 二、字源解说 文言版《说文解字》：曾，词之舒也。 白话版《说文解字》：曾，虚词中表示舒缓语气的助词。字形采用“八、曰”作边旁。 三、相关组词 1、曾青 [zēng qīng] 矿产名。色青，可供绘画及化金属用。道士常用为炼丹的药品。 2、曾闵 [zēng mǐn] 曾参与闵损（闵子骞）的并称。皆孔子弟子，以有孝行著称。 3、曾茧 [zēng jiǎn] 手掌或脚掌上磨起的多层硬皮。俗称“老茧”。曾，通“层”。 4、几曾 [jǐ céng] 用反问的语气表示未曾；几时曾经：在他重病期间，我几曾安睡过一夜? 5、不曾 [bù céng] （“曾经”的否定）：我还不曾去过广州。除此之外，不曾发现其他疑点。

查【读音】zhā 。 曾【读音】zēng 【查姓】 中文姓氏之一，在《百家姓》中排名第397位。出于姬姓，属于汉族姓氏，春秋周惠王时（公元前676 --前652年在位），伯禽（姬姓）的后代、鲁国（今山东境内）鲁庄公之子姬延被封为桓系子爵，食采于查邑（古谱写作“樝邑”，隶济阳），因以地为氏。查延（号东安）为查氏始祖。 【曾姓】 传统汉族姓氏，最初发源于今山东省临沂市兰陵县（苍山县）西北一带。夏王少康封地给小儿子曲烈作为子爵王国，称为鄫子国。后鄫国被灭，鄫国太子巫出奔邻近的鲁国，用原国名“鄫”为姓氏，但除去了邑旁（阝），表示离开故城，不忘先祖，称为“曾”。 中国曾姓人口2014年有770多万，排在第31位。湖南是曾姓第一大省。四川是曾姓第三大省份，大约有30万人，排在全省姓氏人口的50多名。中国历史曾出现许多曾姓名人，如春秋时期孔门七十二贤之一曾子、北宋文学家曾巩、晚清重臣曾国藩等。 扩展资料查【其它读音】chá 意思： [ zhā ] 1、见〖山楂〗（山查）。也叫红果。落叶乔木。叶广卵形或三角状卵形，羽状5—9裂。开白花，果实近球形，红色，有淡褐色斑。果实味酸，可生食，也可加工成食品。 2、姓。 [ chá ] 1、检查：盘～。～收。～户口。～卫生。～出病来了没有? 2、调查：～访。～勘。问题还没有～清楚。 3、翻检着看：～词典。～地图。～资料。 组词：查访 、查办、 查询 、普查 、检查、 查封、 查明、 查考 、调查、 查究、 查获、 查验、查看、 彻查。 曾【其它读音】céng 意思： [ zēng ] 1、指中间隔两代的亲属：～祖（祖父的父亲）。～孙（孙子的儿子）。 2、古又同“增”。增加。 [ céng ] 1、副词。表示从前经历过：未～。～来过。 2、古又同“层”。重叠；重复：～峦叠嶂。～出不穷。 组词：曾经、 几曾、 未曾、 不曾 、曾孙、 何曾 、曾今、 曾折、 曾飔、 曾巢、 多曾、 曾泉、曾挠 、青曾。

层是后鼻音 层的读音： [céng] 请点击输入图片描述 层 释义： 1.重（chóng） ：～云。～峰。～浪。～叠。 2.重复地 ：～出不穷。 3.级 ：～次。阶～。上～。 4.量词（a.用于重叠... 分辨前鼻音和后鼻音的方法 一、前鼻音和后鼻音的发音区分：  1、前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。 2、发前鼻音的时候，n前面的元音一般发音部位都比较靠前，舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩，上下门齿是相对的，口型较闭，前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。其声音较尖细清亮。 3、后鼻音如ang、eng、ing的发音，前面的元音发音靠后，舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭，上下门齿离得远一点儿，口形较开。其声音则浑厚响亮。 他们的发音的特点一是阻碍部位不同，二，是开口度大小不一样。 二、是记声韵配合规律： 1、d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼（除“嫩”外）。 2、d、t、n只与ing相拼，不与in相拼（除“您”外）。 三、儿歌区分记忆： 1、前鼻韵母：5个  an\an\an\ a+n 阿姨登上天安门。 en\en\en\ e+n 白鹅门前把铃摁。 in\in\in\ i+n 穿衣出门笑吟吟。 un\un\un\ u+n 乌鸦门前修车轮。 ün\ün\ün\   ü+n 小鱼撞门头发晕。 2、后鼻韵母：4个  ang\ang\ang\ a+ng 阿姨走路头高昂。 eng\eng\eng\ e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。 ing\ing\ing\ i+ng 一件花衣送老鹰。 ong\ong\ong\ 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。 中国是个大家庭，56个民族，因地域不同，语言也不同，我们有一个共同的语言普通话，学号普通话的方法： 1、要敢说：很多人因为在农村生活的时间久了，感觉说普通话没有必要，不敢说，出去了也不好意思说，这是无法说好普通话的，要敢说，大胆的说，出去了，更应该好好说。 2、了解本地方言和普通话的区别之处：说好普通话就要掌握一定的语言基础知识，了解什么是普通话，普通话语言的特点，把普通话和本地方言做比较，了解差异，纠正自己方言的发音，这样就学得比较快，也比较标准了。 3、多读多说：想说好普通话就要多读文章，先练习阅读能力，掌握书面语言，少说方言词语，然后就是多说多运用，有意识的训练自己去说普通话，在锻炼中提高自己说普通话的水平。 4、多听广播看新闻：想说好普通话，就多听广播，多看新闻，看中央新闻，跟着播音员进行播音，把播音员作为自己的普通话老师，这样自己说话的语感，语速，用词等就比较合乎标准了，普通话都也就比较标准了。 5、多录音，反复练习：自己要经常的练习，反复练习，练习自己发音，语速，语感，把自己的说话录制下来，反复听，反复改，发现错的地方及时练习，有针对地练习会更快提高普通话水平的。 6、多在交谈中应用：说话普通话就是为了运用，应用，为了交流，交谈，想说好普通话，单独的练习，掌握得再好，不敢应用于实际生活，依然是无效的，所以想说好普通话，就应该在实际的生活中用普通话和他人交谈，这样才会更快的提高说的水平。 扩展资料 普通话以北京语音为标准音。 普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节、以及变调、轻声、儿化、语调。 首先要正确掌握声母、韵母、声调的发音，在训练过程中，发音训练可以利用录音机、利用网络交互多媒体等手段矫正发音，但只靠自我感觉是不行的，必须请语音标准的老师进行指导，找出你在语音上存在的成系统的“语音错误”或“语音缺陷”，再有针对性地进行发音训练。 这是改变语音标准程度最直接，也是最有效的方法。如果在训练过程中，“标准”不明确，盲目模仿，便可能把“错误”改成了“缺陷”，只会徒劳无功。

拼音是mì mì céng céng，解释为比喻满布的没有空隙。 密声母：m。韵母：ì。 层声母：c。韵母：éng。 出自明·吴承恩《西游记》第六回：“见那天罗地网，密密层层，各营门提铃喝号，将那山围绕的水泄不通。” 密异体字：宻。 汉字首尾分解：宀山汉字部件分解：宀山。 笔顺读写：捺捺折捺折捺撇捺竖折竖。 （形声。从山，从宓（ mì ），宓亦声。处”。“宓”与“山”联合起来表示“山中的隐藏处”。本义：山中的隐蔽处、层山叠丘之间的缝隙、小空间、小空地。引申义：重山叠丘、群山掩蔽。再引申义：掩蔽、周严）。 扩展资料： 近义词： 密密麻麻。 mì mì má má。 多而密的样子。 【用法】： 作定语、状语；指分布十分紧凑 thickly dotted。表示非常的密集，像鱼鳞那样排列着。形容又多又密。 出自：杨沫《青春之歌》第一部第二章：“她替小道静脱下破棉袄一看：只见套在棉袄里面的小褂子上的虱子，密密麻麻地已经滚成了蛋蛋。”

如何进行词语学习？一、朗读，让词语教学“有情”


常言说：“读书百遍，其义自见”。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》词语教学片段：
师：这个词谁会念？
生：滋润。
师：字音读准了，能读出感觉，读出意思吗？
（生茫然，这样的“词语教学”对他们来说也许是头一次。）
师：大家看，这两个字都是什么偏旁？
生：三点水。
师：对啊，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，人滋润了，感觉就舒服了！那该怎么读？
生：（齐）滋润。（有进步，但还不到“位”，还不够“味”。）
师：声音柔软点，再舒服点。
生：滋润。（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。）
尽管学生可以通过工具书知晓“滋润”的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。此时，“滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用”。


二、表演，让词语教学“有趣”


有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……”，这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。如何让小学生感受到“拎”字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。


三、演示，让词语教学“有味”


词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”。如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一竖行的同学，开炮念这个词？”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。”

“曾”有两个读音，分别为[céng]和 [zēng]。主要表示过去的事情，也可以当姓氏使用。在这里读[céng]，曾[céng]用[yòng]名[míng]。意为曾经用过的名字。 曾[céng] 尝，表示从前经历过：～经。未～。何～。～几何时。~用名。 古同“层”，重（chǒng ）。 曾 [zēng] 指与自己中间隔两代的亲属：～祖父。～孙。 古同“增”，增加。 竟，简直，还（hái ）：“以君之力～不能损魁父之丘，如太山、王屋何？” 姓。 相关组词： 曾【zēng】曾孙 曾巢 曾阿 曾加 曾颜 曾掖 曾挠 曾祝 曾【céng】曾经 何曾 未曾 几曾 不曾 曾今 似曾 可曾

您好
曾 céng
笔顺：点、撇、竖、横折、竖、点、撇、横、竖、横折、横、横
【释义】表示行为或情况以前发生过：似曾相识|几年前我曾见过她。
【曾经】 céng jīng 表示从前有过某种行为或情况。
〖例句〗多年前，我曾经在那里住过一星期，所以还有些印象。
曾：字形不明。本义：重复使用的、二手的。
说明：《说文》：“曾，词之舒也。”误。凡从曾之字，都与“重复使用的、二手的”之意有关。如：赠：将二手的财物送人；矰：二次使用的箭；甑：可重复使用的陶制蒸笼；会：见过面的人再次见面；橧：远古夏天居住的木屋，每逢夏季使用，等等）

1、学富五车
【拼音】： xué fù wǔ chē
【解释】： 五车：指五车书。形容读书多，学识丰富。
【出处】： 《庄子·天下》：“惠施多方，其书五车。”白话译文：宋国人惠施认为天下无物不变，无时不动，任何东西的性质是相对的，事物之间没有绝对的区别。真是读书多，学识丰富。
【举例造句】： 大贤世居大邦，见多识广，而且荣列胶庠，自然才贯二酉，学富五车了。
2、笃学好古
【拼音】： dǔ xué hào gǔ
【解释】： 笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。
【出处】： 晋·陈寿《三国志·吴志·孙瑜传》：“济阴人马普笃学好古，瑜厚礼之。”白话译文：济阴人马普专心致至地学习古代曲籍，东吴丹杨太守孙瑜对他十分尊敬。
【举例造句】： 情贯经史，蜚声痒序，而弗竞弗求，笃学好古
3、学无止境
【拼音】： xué wú zhǐ jìng
【解释】： 指学业上是没有尽头的，应奋进不息。
【出处】： 清·刘开《问说》：“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？”白话译文：真理不专门存在于某人，学习是没有止境的，那么，“问”可以少得了吗？
【举例造句】： 学无止境，你不能太骄傲。
4、学而不厌
【拼音】： xué ér bù yàn
【解释】： 厌：满足。学习总感到不满足。形容好学。
【出处】： 《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”白话译文：把所见所闻默默记在心里，学习总感到不满足，教导人从不厌倦。
【举例造句】： 对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。
5、力学不倦
【拼音】： lì xué bù juàn
【解释】： 力学：努力学习。倦：疲倦。勤勉学习而不知疲倦。
【出处】： 《旧唐书·子繁传》：“以其警悟异常，泌之故人为宰相，左右援拯，后得累居郡守，而力学不倦。”白话译文：因为他机警聪明过人，李泌的旧交是宰相，大家都帮助他，后来得以几次当任郡守，但他还说努力学习而不知疲倦。

学海无涯、学无止境、不愧下学、不耻下问、博古通今
一、学海无涯 [ xué hǎi wú yá ]

【解释】：学海：知识。学问的海洋无边无际。
【出自】：明·张岱《小序》：“学海无边，书囊无底。”
【译文】：学问的海洋无边无际，装书的行李也没有底。
二、学无止境 [ xué wú zhǐ jìng ]

【解释】：指学业上是没有尽头的，应奋进不息。
【出自】：清·刘开《问说》：“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？”
【译文】：真理不是只在某些人手里，学习是没有止境的，既然这样，那么，问可以少得了吗
三、不愧下学 [ bù kuì xià xué ]

【解释】：不耻下问，虚心向地位低的人学习。
【出自】：西汉·刘向《战国策·齐策四》：“是以君王无羞亟问，不愧下学。”
【译文】：因此，君主不羞急忙问，虚心向地位低的人学习。
四、不耻下问 [ bù chǐ xià wèn ]

【解释】：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
【出自】：春秋 孔子《论语·公冶长》：“敏而好学，不耻下问。”
【译文】：他聪敏勤勉而爱好学习，又谦虚下问
五、博古通今 [ bó gǔ tōng jīn ]

【解释】：通：通晓；博：广博，知道得多。对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。形容知识丰富。
【出自】：春秋 孔子《孔子家语·观周》：“吾闻老聃博古知今。”
【译文】：我听说老子知识渊博