突出的近义词,突出的近义词有哪些

　　近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，如“美好”和“美妙”、“懒惰”和“怠惰”、“枯萎”和“干枯”、“宽敞”和“宽阔”。与“近义词”意思相近的词为“同义词”。下面为大家带来突出的近义词有哪些，快来看看吧！ 　　一、【近义词】 　　特出、卓绝、卓越、非常、特别、了得、出色、优秀、杰出、超过、超越、越过、高出 　　二、【词语注音】 　　tū chū 　　三、【基本词意】 　　（1）（动）冲出。 　　（2）（形）基本义：鼓出来。 　　（3）（形）超过一般地显露出来。 　　四、【英文翻译】 　　1、（鼓出来）protruding；projecting；stickingout 　　2、（明显；出众）outstanding；prominent 　　3、（强调）stress；highlight；giveprominenceto 　　4、（冲出）breakout 　　五、【详细解释】 　　（1）、窜出；冲出。《韩非子·外储说右下》：“王子於期齐辔筴而进之，彘突出於沟中，马惊驾败。”《后汉书·刘玄传》：“卬与湛殷疑有变，遂突出，独申屠建在，更始斩之。”《清史稿·邦交志二·英吉利》：“义律驰援，复被围。亟遣人突出告急於广州知府余葆纯。” 　　（2）、突然出现。唐白居易《琵琶行》：“银缾乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”宋苏洵《权书上·强弱》：“吾击敌弱，常突出自背反攻之，以是必胜。” 　　（3）、隆起；凸出。《新唐书·后妃传上·则天武皇后》：“新丰有山因震突出，太后以为美祥，赦其县，更名庆山。”《隋唐演义》第四二回：“单全见说，登时把双睛突出。”叶圣陶《游了三个湖》：“鼋头渚在太湖的北边，是突出湖面的一些岩石。” 　　（4）。谓出众地显露出来。清李渔《巧团圆·言归》：“举国尽成鸠拙妇，也应突出女陈平。”老舍《茶馆》第三幕：“假若有什么突出惹眼的东西，那就是‘莫谈国事’的.纸条更多，字也更大了。” 　　六、【拓展延伸】 　　（1）描写景物要突出特点，不必面面俱到。 　　（2）这篇文章引用了“掩耳盗铃”这个典故，主题就更突出了。 　　（3）恰当的夸张可以突出事物的特点，启发读者的想象。 　　（4）小明各科成绩都很好，尤其语文更突出。 　　（5）中央红军突出重围，开始了举世闻名的二万五千里长征。 　　（6）记一件事要突出重点，不能什么都写。 　　（7）这篇文章经过老师的删改，重点更突出了。 　　（8）她长得挺好看的，就是颧骨有点突出。 　　（9）李平平各方面的表现都很突出，被评为“三好”学生是必定无疑了。 　　（10）老一辈革命家对国家的解放和建设事业做出了突出的贡献。 　　（11）爸爸在教学和科研中成绩突出，由讲师破格晋升为教授。 　　（12）他的教学有一个突出的特点，那就是有教无类。 　　（13）在一个贪婪的社会里，贪财是自私自利的突出表现形式。 　　（14）他真是一表人才，在众人间总是鹤立鸡群，显得那么突出。 　　（15）你这篇文章拖沓冗长，废话连篇，没有突出主题思想。 　　（16）城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。 　　（17）写总结要突出重点，不要面面俱到，无所不包。 　　（18）他各门功课都好，语文尤其突出。 　　（19）在这场考试中，他有如神助一般，成绩异常突出。 　　（20）这份总结，写得重点突出，条理分明，让人一目了然，真是篇好文章。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，如“美好”和“美妙”、“懒惰”和“怠惰”、“枯萎”和“干枯”、“宽敞”和“宽阔”。与“近义词”意思相近的词为“同义词”。下面是我收集整理的突出的近义词，仅供参考，大家一起来看看吧。 基本解释： [拼音] [tū chū] [释义] 指作家在构思时从纷繁复杂的思绪中紧紧抓住一个形象或意念，并调动各种材料和加工手段为其服务，尽量使其比周围其他形象更明确、清晰和与众不同。 突出的近义词： 卓越，优秀 近义词造句： 1. 成功是我的志向，卓越是我的追求。 2. 险中有夷、危中有利，要想有卓越的成果，就应当敢于冒险。只有对成功的欲望，但却不敢冒险，伟大目标怕是早晚会成蹉跎;渴望成功但又怕担风险，往往就会在关键时刻失去良机。 3. 卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。 4. 没有人要求你必须卓越，除了你自己。没有人能一步到达卓越，只需每天进步一点点。 5. 团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。 6.他真是一表人才，在众人间总是鹤立鸡群，显得那么突出。 7. 我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。 8. 野草没有美丽的姿态，但有优秀的品质。它那种不畏艰难，坚强不屈的精神不正是我们21世纪的新一代应该拥有的优秀品质吗? 9.在这场考试中，他有如神助一般，成绩异常突出。 10. 在班里演讲我还算比较优秀，所以老师让我参加学校的`大演讲，这让我的心里好紧张好紧张，因为平时在班里和老师同学都很熟了，也就不会害怕，可在全校老师和同学那么多的注视下演讲，不紧张才怪呢! 突出造句： 1. 他胸脯是宽的。但肋骨突出着像在陷落。 2.他干什么事都是小手小脚的,因此总不能取得突出的成绩。 3. 她的一双手很大，骨节突出，颜色发灰，手掌全是茧子，看上去像满是锈斑的铁耙。 4. 石岸般突出的眉弓，饿虎般深藏的双眼。这一切简直就是力量的化身。 5. 莲花的叶子突出在水面上，那迁细的茎支撑着叶子，叶子中衬托着几朵艳丽的莲花和花苞。那莲花真绮丽，话中心有一个圆锥形的莲蓬。莲蓬的表面有几个圆圆的小点，莲蓬里的果实就是莲子。在莲蓬下似圆锥顶的那儿有个花蕾。 6. 他的一双手很大，骨节突出，颜色发达。手掌上全是茧子，看上去好像被铁锈分成一条条似的。 7. 两只突出肥大的耳朵守卫在脑袋的两旁，像两扇屏风似的。 8. 过于尖削的鼻子，像个箭头似地突出着，破坏了脸庞的柔和。 9.这份总结,写得重点突出,条理分明,让人一目了然,真是篇好文章。 10. 蜻蜓的脑袋圆圆的，脑袋上长着一对突出的、绿宝石似的大眼睛和一张铁钳似的嘴巴。黄蜻蜓的身子，在阳光下，发着赤金一般的颜色。它们透明的翅膀在快速的振动中，看上去朦胧得像一片影子，一团雾气。

近义词：迫切 急迫 紧迫

基本解释
　　1. [eager;impatient]∶紧急迫切 　　急切的感情 　　2. [in a hurry;with anxiety and hurry to]∶匆忙;仓猝 　　急切间想不出有谁能来帮忙
编辑本段详细解释
　　1. 紧要；迫切。 　　《后汉书·崔寔传》：“不彊人以不能，背急切而慕所闻也。”李贤 注：“背当时之急切，而慕所闻之事，则非济时之要。” 宋 司马光 《论夜开宫门状》：“自今宫殿门城门，并须依时开闭，非有急切大事，勿复夜开。”《儿女英雄传》第七回：“早料定这庙中除了劫财害命，定还有些伤天害理的勾当作出来，因急切要救 安公子 ，且不能兼顾到此。” 徐怀中 《西线轶事》六：“每次见面以后，她总是怀着急切的心情，在等待着下一次见面的机会。” 　　2. 仓卒；短时间。 　　元 金仁杰 《追韩信》第一折：“急切钓不的沧海鲸鰲。”《红楼梦》第八七回：“ 寳玉 站住再听，半日，又拍的一响…… 寳玉 方知是下棋呢。但只急切听不出这个人的语音是谁？” 赵树理 《实干家潘永福》：“船开得也不慢，只是人太多，急切渡不完。” 望楼主采纳

所谓系统学习法，是指把所学内容当成是一个系统看待，力求从大方向出发指导学习，这样，在学习和复习的时候不是按部就班按章节行进，而是先模糊概括，再逐渐在大框架下逐步明晰细节、完善结构、针对缺陷和不足专攻的学习方法。\x0d\x0a\x0d\x0a一、系统学习法的层次\x0d\x0a系统学习法有四种层次，从低到高依次为：\x0d\x0a1、树状结构。\x0d\x0a最初，树状结构从大轮廓理顺。这可以看书的目录。\x0d\x0a其次，是心中有了这种轮廓，对书本以最快速度阅读。自己在心中找出脉络，归纳总结重点，有所取舍。\x0d\x0a大轮廓，即第一层分支（章）了解以后，可以理第二层分支（节）。掌握的标准是能够离开书本不杂不漏地口头复述。\x0d\x0a对于课本或应试复习，第三层分支一般是指每一个知识点的概念、定义、特点和状态描述、另外形态、适用范围、来由和出处、引申和发展、分支、作用、交叉归属、历史和方向这几个方面。在看书、理关系的时候就要不断地提问自己这些问题，为自己找到答案。如果这些方面在教材上讲的不具体不全面，可以到图书馆或书店查阅相关的材料，和同学探讨，也可以询问老师和经验丰富的人。\x0d\x0a经常回忆轮廓甚至整一棵树，发现有含糊、不明确的部分要尽快翻阅教材或相关资料，在模糊处再看一次。掌握的标准是能够清晰地用自己的语言表述。\x0d\x0a初学者可参照课本的目录，理顺关系。系统学习法用得熟练以后，应该是自己归纳总结出树状结构。\x0d\x0a\x0d\x0a2、网状联系。\x0d\x0a在学习的时候，应该有这种观念：任何学习的内容，都是相互联系，相互作用的。而任何出题都不过是这些关系的形式转化（变形）、叠加而已。\x0d\x0a因此第一步就是找出各部分间的直接联系，把网络结构初步地建立起来。但是有些部分和其他部分并不一定能够建立直接的联系，那么还需要发掘第二层、第三层关系。\x0d\x0a要明确各部分之间的关系，以及综合运用。\x0d\x0a要在这过程中学会给自己出题，或者出题给别人做。讲究出题的水准。\x0d\x0a这个阶段掌握的标准是能够把大的网络通过适当的语言充分地表述出来，能够让别人通过你的叙述听懂这些关系。\x0d\x0a\x0d\x0a3、由点及面。\x0d\x0a由于各部分间存在着联系，由每一个部分都可以拉起树状结构。\x0d\x0a每一个部分都可以是中心，都可以是基础，都可以充分有效地发散开，让其他部分为其服务。\x0d\x0a这已经是游刃有余的境界。\x0d\x0a\x0d\x0a4、包容。\x0d\x0a引入其他学科，或生活实践。\x0d\x0a这样，学习一门学科可以提高其他学科]的认识和境界。\x0d\x0a在我们碰到一个学习内容的时候，就应该力图将它统一到自己已经掌握的知识体系中。分析以上三种层次，其实不过是将学习内容清晰化，找出种种特征，共性和外界关系的接口，从而在邻近的知识域中与自己熟悉的内容结合，并启发思维，拓展认识空间。以火把的更多加入照亮更广阔的空间。黑暗中，智慧和希望就是光明。\x0d\x0a学科之间并不是割裂的。教育中把他们区分只是为了更清楚地看到他们，了解他们，不被复杂的联系蒙住眼睛、理不出头绪。但它们本身就是社会的各方面，甚至是同一事物的不同视角。它们能够结合，是理论的必然，如果能够结合，我们将会迅速提升自己的境界，可以说是“悟”，在“知”和“行”的基础上让人豁然开朗。\x0d\x0a这样学到的东西，是真正自己的东西，谁都抢不去。哪怕会有遗忘，也会在最短的时间内有效地捡起。\x0d\x0a\x0d\x0a所谓层次，是针对境界来说的，因为我认为，学习就是一种境界的提高，只不过是看量变有没有积累到质变而已。在还没有真正掌握系统学习法的时候，可以简单地把层次理解为步骤。按照这几种步骤来学。\x0d\x0a我们可以看到，前两个层次可以归类为认知层次。如果能清晰认知，细致关联，要应付并考好各类考试是不成问题的。\x0d\x0a后两个层次更多的是知识的组织和再造，可以归类为认识创新。这不但是要懂得，更多地是要思考，要建立属于自己的知识体系。\x0d\x0a人都存在着发展需求。人对发展的放弃，并不是由于他不想发展，而是他看不到希望，失去了信心。如果给他以比较殷实的基础，他不会满足于已经取得的成就。他会追求自我实现。系统学习法就是为了最快、最有效地结构这一基础。我们没有必要在开始的时候强调后两个层次。等前两个层次都比较出色地达到以后，人自然而然地会从认识的限制中跳出来，对自己提出更高的期望和要求。这时稍加指点，就会愉悦于后两个层次豁然开朗的光明境界，渐渐凝聚自觉、系统认知的动力。